樂(lè)樂(lè)的幼兒園老師向樂(lè)樂(lè)媽反映樂(lè)樂(lè)好幾次在幼兒園打其他的小朋友。樂(lè)樂(lè)媽很生氣,大聲斥責(zé)兒子不該這么對(duì)待朋友,可是樂(lè)樂(lè)不認(rèn)錯(cuò),為此媽媽感到又生氣又無(wú)奈。帶樂(lè)樂(lè)去金寶貝上課的時(shí)候,樂(lè)樂(lè)媽向金寶貝的老師反映兒子有這種攻擊性行為。Mandy卻認(rèn)為,這可能的確不是樂(lè)樂(lè)的錯(cuò)。她問(wèn)樂(lè)樂(lè),你為什么要打那個(gè)小朋友呢。樂(lè)樂(lè)回答:“因?yàn)槲蚁矚g他?!?/P>
Mandy告訴樂(lè)樂(lè)媽?zhuān)鋵?shí)很多被指有攻擊性行為的孩子,如果你去詢(xún)問(wèn)他為什么要打?qū)Ψ?,他的回答往往是“我喜歡他?!被蛘咂谕ㄟ^(guò)這種行為吸引對(duì)方的注意。之所以會(huì)出現(xiàn)這些行為,是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌记?,卻又強(qiáng)烈地想要與小伙伴交流所致。如果父母處理不當(dāng),沒(méi)有給予他們正確的引導(dǎo),或者他們持續(xù)通過(guò)這樣的行為獲益,這些原本沒(méi)有惡意的行為就會(huì)延續(xù)下去。通常情況下,我們都可以正面去理解他們的行為,在這個(gè)基礎(chǔ)上給他們一些引導(dǎo),如教會(huì)他們說(shuō)“你好”和“謝謝”,以幫助他們學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小伙伴交往。
有些家長(zhǎng)像樂(lè)樂(lè)媽那樣慣于用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子,結(jié)果孩子也以同樣的方式來(lái)對(duì)待其他兒童,表現(xiàn)出攻擊行為。也有的家長(zhǎng)只要孩子做錯(cuò)事,就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后,容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)稼”到別的人身上,就易找別人出氣,逐漸形成攻擊行為。還有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō):“如果有人欺侮你,你要狠狠地揍他?!痹诖笕说目v容下,孩子容易發(fā)生攻擊行為。
根據(jù)金寶貝老師的建議,想要化解孩子的攻擊性,家長(zhǎng)可以嘗試以下方法:
1.創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境
實(shí)踐證明,生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子,攻擊行為會(huì)明顯減少。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供足夠的玩耍時(shí)間和玩具,不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視,不讓孩子玩有攻擊性?xún)A向的玩具,不在孩子面前講有攻擊色彩的語(yǔ)言。
2.去除攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物
如果孩子打了人家長(zhǎng)不制止,打人就成為攻擊行為的“獎(jiǎng)勵(lì)物”,使孩子覺(jué)得打人并沒(méi)有什么不對(duì),以后還可以去打別人。所以,當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)處理,使孩子認(rèn)識(shí)到什么行為是錯(cuò)的,應(yīng)該怎樣做才對(duì)。
3.引導(dǎo)孩子進(jìn)行移情換位
心理學(xué)的研究表明,攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí),往往會(huì)停止攻擊。然而,攻擊性很強(qiáng)的人則不然,他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄埽粫?huì)同情受害者。家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的移情能力,告訴孩子,攻擊行為會(huì)給別人帶來(lái)痛苦,導(dǎo)致嚴(yán)重后果。再讓孩子換個(gè)位置想想,如果你是受害者,那么,你將會(huì)有怎樣的感覺(jué)和心情呢?讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊行為,這是一種很好的方法。
4.家長(zhǎng)以身作則做孩子的表率
家長(zhǎng)必須注意自身修養(yǎng),不要因自己對(duì)某些事情不順心而在孩子面前毫無(wú)顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭(zhēng)吵打罵,為孩子樹(shù)立良好的榜樣。